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“信息技術與教育教學深度融合”課題研究

發布時間:2020/06/15 點擊量:0
“信息技術與教育教學深度融合”課題研究

  智慧交互構建高效課堂 信息聯動提升核心素養

  ——記綠島學校信息技術與教育教學深度融合典型案例研究

  我們生活在一個急劇變化的時代,一個充滿不確定性的時代,信息爆炸,人工智能加速演化,新技術新思維層出不窮,這一切的一切必將深刻影響人類已有的教育形態。在這樣的時代,必須重新思考我們的教育,也必須重新思考學生的成長。

  如何將信息技術真正深入融合于我們的教育教學的各個環節中,如何在有限的課堂中引領學生真正成長,我們在學習和探索中一路前行,在實踐中思索著在這場教育變革中能做些什么……

  綠島學校初中部有幸參與了教育部教育管理信息中心典型案例研究課題,這代表著綠島學校與時俱進,深化改革的決心,也是對創新融合大環境下的急需改變的綠島人的一大挑戰。綠島學校初中部依托十六進制課堂平臺,使得教師隊伍在應用型、專業型和綜合型的轉型上取得了比較大的突破。教師們也廣泛得受益于這個“信息技術應用能力平臺”的培養。

  世界在變,人們的生活和學習的方式也在變,世界在變化中有不確定性,但也有其穩定性,在這場教育變革中,永恒不變的就是要促進學生的全面發展,而這與綠島學校培養學生的理念不謀而合。

  在課題研究初期,我們客觀分析了教育的大環境,任何時代都有其優勢特點,人工智能時代和信息化時代便捷高效,卻也給我們的教育提出了前所未有的挑戰,如果我們所培養的人能做的事,人工智能會更有執行力的完成,那我們人的意義何在?信息爆炸的時代,我們又該如何取舍,教育的前路何在?于是我們需要思考兩個問題,那就是培養怎樣的人和怎樣培養人,我們培養的人要做的是人工智能做不了的事,在立德樹人這一核心理念的引領下,我們必須充分認識社會主義核心價值體系對于教育的重要意義和價值,我們要培養具有人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新的新時代學生。教育信息時代人必須有智慧地選擇信息和應用信息,在這個過程中,我們要發揮信息化面向未來培養高素質人才的支撐引領作用,根據學生的成長規律和社會對人才的需求,用有智慧的方式交流構建高效課堂,應用信息技術的融合力和創新力提升學生的核心素養。在新的時代背景下充分發揮課堂教學主渠道作用,不斷完善有機銜接,不斷推進信息技術與教育教學的深度融合。

  在課題準備前期,我們積極轉變觀念,讓老師們走出去,參觀學習,去敬業中學參觀之后,我們的老師內心受到深深的觸動,我們心中有一個聲音,就是這個時代教育非變不可,不改變就會落后。我們抓住一切機會對教師進行培訓學習,去各個聯盟校參觀、學習、交流,請敬業中學的教師和聯盟的專業工作人員深入我們的學校對教師進行技術上的培訓,鼓勵教師積極實踐參與聯盟的各項活動。在學習實踐的過程中,我們充分調查研究自己學校的教學現狀,確定可持續的長期發展目標,在推進的過程中,建立科學的課堂教學模式,堅持師生共同發展,并堅持不懈,長期實踐。

  因為這樣一個平臺的使用,教師的課堂教學模式有了翻天覆地的改變,傳統教學的一些陳舊的教學模式讓教師思維固化,沒和時代接軌,很多時候流于形式,而這個平臺最讓人驚喜的地方就是直接改變了課堂模式,讓教師思維如活水一般隨學生而變。在大數據時代,平臺凝聚科技智慧,聚數據,抓教學,用數據,促變革,根據對學生實時情況的分析,發現教育教學領域中數據本身的特征,不同數據之間的密切聯系,以及發現數據與外在影響因素的相互作用,促使教師教法更加靈活,從單單傳授知識到培養學生思考的習慣,讓不同層次的學生找到學習的興奮點,讓學生所擁有的知識與技能協調并進。

  一課兩考讓學生在課堂上有了自己真正想學習的問題,解決了學生在傳統課堂中的被動接受問題,也讓教師更加了解學生的動態,關注學生學習心理,用數據了解學生的最近發展區,設置學生跳一跳能夠得到的問題,讓學生在思考中學習,感受學習的成就感,教師就勢引領,拓展提升,保證學生積極性可以被充分調動,潛能得以發揮。聯盟信息化平臺徹底改變了學生的學習方式和教師的教學模式。我們收獲了很多,更加敢于思考,大膽實踐,研究案例,重點分析。

  教育平臺給了教師主動改變和學生主動參與的機會,我們邊實踐邊反思,如果教師不能把自己的教學理念和教育智慧融入,不能恰當的運用信息,只重形式而非實質,那么就會影響課堂的效率,更加影響學生未來的發展。教師應承擔多種角色,要做學生全面發展的培養者,民主師生關系的建立者,學生學習的指導者和終生學習的奠基者。所以在課題實踐中,學校鼓勵教師做教育的先行者,給予教師成長環境,我們鼓勵教師科學備課,在課堂構思環節積極與學生信息聯動,我們鼓勵教師創新課堂,培植教師真正的教育情感和強烈的創新欲望。我們注重新的時代下對學生核心素養的培養,要求每個學科的教師都深入的去學習,明確不同學科所要培養的不同方面的能力,讓教師在實際工作中認識—實踐—再認識—再實踐。依托教育平臺,依據教育大數據,根據學生的實際情況把核心素養的培養放到教學的各個環節當中,讓學生感受不同學科的不同魅力。

  如何把核心素養潛移默化地融入課堂環節中,并以數字信息為依托,積極實踐;教師如何有效的篩選信息,如何高效的運用信息;如何在有限的教學時間中蘊藏無限的智慧來促使學生主動學習成為了我們要去思考的一大難題。對此,我們進行了積極的探索和實踐。

  在課堂教學中,圍繞著教育平臺帶來的新的教學模式,在教學設計中把提升學生的核心素養作為教學目標。課前預習發現問題,讓學生為基礎性問題性的學習活動做好準備;通過分析統計數據,實時根據學生情況,確定教學重難點,圍繞核心素養,設計教學環節,讓教師的教學更有針對性;在課上生生共學,用問題串連的方式呈現學習內容,讓學生在課堂中體驗學習過程,認識自己,進行小組實踐研究,學生在質疑和解釋的循環中解決問題,并理解內化;課后作業帶動學生思考,讓學生在課后延續思考,解決實際問題。整個課堂在師生的信息交流中進行,在師生的智慧溝通中完成,學生在課堂中全程有效參與,智慧快樂溝通,而教師注重學生的觀察能力、模仿能力、思考能力、表達能力、注重學生學習知識的廣度和深度,適時引導,由課前閱讀到課堂實踐,再由課堂引向生活,讓學生在信息聯動中感受知識,社會和師生生命的深刻共鳴。信息化時代本身使得師生成為了信息的創造者和傳播者,學生展示自己,發展自己,提升自己,從而不斷完善自己對自身和這個世界的認識。核心素養不是內生的,而是在家庭、學校和社會的情境中互動生成的,新型課堂的意義是為學生打開了一扇門,走進這道門,看到的是無窮的世界。

  只要行動就有收獲,只有堅持才有奇跡。生活因科技而改變,學習因網絡而改變,課堂因慧學而改變,我們用有智慧的行動和有方向的堅持來改變我們的教學,只有改變,才能在洪流中一往無前!


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